הטכנולוגיה במאה ה-21 נכנס לכל תחום ולכל ארגון בחברה הישראלית ובעולם, והיא גם לא פסחה על מערכת החינוך שהפכו אמצעים טכנולוגיים כאמצעי תמיכה להוראה. וטכנולוגיה מתייחסת ל-“אוריינות טכנולוגית” הכוללת ידע, תהליכי חשיבה ומגוון מיומנויות המאפשרות לאדם להשתמש באופן יעי בטכנולוגיה למטרת פתרון בעיות באמצעות שימוש באמצעים טכנולוגיים מכאניים או אלקטרוניים (דביר וסלע, 2014). הוראה מבוססת אמצעים טכנולוגיים מכונה במערכת החינוך למידה מקוונת, הלמידה המקוונת הינה למידה המתרחשת ברשת האינטרנט בזכות השירותים השונים שהיא מציעה. המונח למידה מקוונת חדש יחסית, ומקורו ממושג המכונה “למידה אלקטרונית” (e-learning), המתייחס לצורות שונות של למידה בעזרת מכשירים אלקטרונים. והיא עלתה לאחר הופעתם של המחשבים הראשונים באוניברסיטאות בארצות הברית (אינהורן & קרני, 2016).
לצד הטכנולוגיה במערכת החינוך והלמידה המקוונת בעזרת אמצעים אלקטרוניים ברשת המקוונת, עולים שאלות רבות? כמו מה תרומתה של הוראה מקוונת ללמידה של התלמידים, ובעיקר ובדגש להישגיהם האם שימוש בלמידה מקוונת משפר הישגיות? לכן שאלות רבות עולות בראשו של כל אחד מאיתנו. לכן שאלת המחקר בעבודה זו שבחרתי לדון בה הינה כדלקמן:
כיצד למידה מקוונת משפיעה על הישגי התלמידים?
העבודה מכילה ארבעה פרקים מרכזיים, הפרק הראשון הינו סקירת ספרות המתייחסת לנושאים הבאים: טכנולוגיה בחינוך, כלים טכנולוגיים בהוראה, למידה מקוונת, יתרונות וחסרונות ללמיד המקוונת, למידה מקוונת והישגיות בקרב התלמידים. ; פרק השני הינו מתודולוגיה: מטרת המחקר, שאלת המחקר, כלי המחקר, אוכלוסיית המחקר, המדגם, הליך המחקר, ניתוח הנתונים.; הפרק השלישי הינו ניתוח הממצאים של הראיונות ונגזרו חמש תמות מרכזיות: הטכנולוגיה כאמצעי חיובי לשימוש בהוראה, למידה מקוונת הופכת למידה לחווייתית ומאתגרת יותר בקרב תלמידים, למידה מקוונת מביאה למוטיבציה גבוהה בקרב התלמידים, למידה מקוונת הופכת הלמידה ליותר משמעותית ומובנת לתלמידים, למידה מקוונת משפיעה על הישגי התלמידים.; ולבסוף פרק רביעי הינו דיון וסיכום.