עבודה זו באה לחקור ולדון בנושא מדריכי נוער בסיכון וכיצד אם יעבדו על הצד הרגשי והחברתי בקרב נוער בסיכון וינהלו שיח מעמיק באופן מתמיד ובשיתוף ההורים, האם זה יבטיח שיפור התנהגות הנוער ויעצב אישיותם בצורה חיובית, ובכך הם יהיו נערים שעוברים שיפור התנהגותי בתחום החברתי, הרגשי והלימודי. המונח ‘בסיכון’ הוא שם חדש לתופעה ישנה. דומה גם המונח ‘נוער בסיכון’ משמש לתיאור מתבגרים “בעיתיים” אשר מתקשים (וליתר דיוק מתמודדים עם קשיים) בהשתלבות חברתית נורמטיבית (גרופר, סלובסקי ורומי, 2014). -‘סיכון’ הוא ליכולתם של בני הנוער לתפקד בצורה נורמטיבית, להשתלב, לתרום ולהיתרם בחברת בני גילם. הסיכון יכול להתבטא בהתנהגויות לא נורמטיביות של המתבגרים: היעדרויות ונשירה מבית הספר, התנהגות מינית “מופקרת”, צריכת אלכוהול מרובה והתמכרות לחומרים פסיכו אקטיביים, התנהגות אלימה, מעורבות במעשים פליליים (עבריינות) וכן הלאה (להב, 2014).
תופעת נוער בסיכון תופעה במגמת עלייה והפכה בעשורים האחרונים לנושא המעניין את הציבור ואת מעצבי מדיניות. הנוקטים בצעדים ובתוכניות לבלימת מגמה זו, ומניעת התדרדרות אותו נוער ממצב יציב למצב מסוכן. והאחריות המרכזית נופלת על כתפיהם של מדריכי קידום נוער שמצופה מהם להיות מנהיגים חינוכיים ומנהיגים המעצבים את התנהגות בני הנוער שבסיכון. מדריכים הם מכוונים נערים ומחנכים ועליהם להיות מנהיגים, תחילה נתייחס למנהיגות בכללי, לפי כהן (2011) תפקיד המנהיג הינו “ככלל, תפקיד המנהיג הוא להנחות את הארגון להגשמת מטרתו, באמצעות מאמצים ופעולות שיעוררו את שיתוף הפעולה ואת התלהבותם של אלה שהוא מנהיגם”.
לכן עבודה זו הינה עבודה מחקרית איכותנית המתבססת על ראיון חצי מובנה, שבא לאסוף מידע סביב שאלת המחקר המרכזית שבחרנו לדון בה בעבודה זו והינה כדלקמן:
כיצד מדריכי קידום נוער המנהיגים החינוכיים בפנימיות קידום נוער מעצבים התנהגות הנוער בסיכון מהיבט רגשי, וחברתי?
עבודה זו מורכבת מארבעה פרקים עיקריים, בפרק הראשון הינו סקירת ספרות המתייחסת לנושאים הבאים: נוער בסיכון: חינוך בלתי פורמאלי, הגדרה ומאפיינים; ילדים ובני נוער בסיכון: היקף התופעה; וועדת שמיד ותוכנית לאומית; מדריכים ומנהיגות מעצבת. הפרק השני הינו מתודולוגיה המתייחס למטרת המחקר, שאלת המחקר, אוכלוסיית המחקר, מדגם המחקר, כלי המחקר, הליך המחקר, שיטת הניתוח. הפרק שלישי הינו ניתוח הממצאים של הראיונות לפי שיטת התמות, ומציג שבע תמות מרכזיות. והפרק האחרון הינו דיון וסיכום.
להלן ראשי הפרקים:
מבוא 1
פרק א’- סקירת ספרות 2
חינוך בלתי פורמאלי 2
נוער בסיכון: הגדרה ומאפיינים 2
ילדים ובני נוער בסיכון :היקף התופעה 3
וועדת שמיד ותוכנית לאומית 5
מדריכים ומנהיגות מעצבת 6
פרק ב’- מתודולוגיה 8
מטרת המחקר 8
שאלת המחקר 8
כלי המחקר 8
אוכלוסיית המחקר 8
המדגם 8
הליך המחקר 9
שיטת הניתוח 9
פרק ג’- ניתוח הממצאים 10
חוויות קשות בהתמודדות עם נוער בסיכון 10
כלים ואמצעים לטיפול בנוער בסיכון 11
שילוב הורים בטיפול בנוער בסיכון 12
דרכים ונורמות לשמירת קשר עם הנער שבסיכון 13
שיחות עם בני נוער בסיכון עם אמפתיה רגשית 14
עיצוב דמותו והתנהגותו של נער בסיכון דרך שיחות רגשיות 15
מדריך המאמץ מנהיגות מעצבת המשפיעה על דמות והתנהגות נוער בסיכון 15
פרק ד’- דיון וסיכום 17
רשימת מקורות 20
נספח-ראיונות 22