מערכת החינוך היום מודעת לרצונם של הורים רבים להיות מעורבים בבית הספר, לשם השפעה ושיפור השיגי ילדיהם. מגמה זו החלה להופיע במערכת החינוך בתחילת שנות השבעים כאשר התרחשו שינויים חברתיים משמעותיים בישראל ובועלם מה שהגביר את רצונם של ההורים להיות פעילים בפעילות המתרחשת במערכת החינוך. ובנוסף המעורבות החלה לגבור בעקבות הנהגת הרפורמה והאינטגרציה במערכת החינוך (וינקלר, 1997). המשמעות כיתות הטרוגניות ורב תרבותיות, מה שהביא הורים רבים להיות מודאגים להתנהגות ילדיהם והישגיהם.
לגבי אותה מעורבות של ההורים לא תמיד יכולה להיתפס בעיני המורים והנהלת בית הספר כחיובית, לאור זאת הספרות המקצועית התייחסה לשני מונחים הראשון מעורבות הורים והשני התערבות הורים כאשר התערבות מאפיינת הפעלת לחץ על המורים, והתערבות בעבודה שלהם כך שהדבר מאיים על מעמד המורים שגם כך עם השנים סבל מפגיעה קשה (לייבל, 2009).
ועלה שהמעורבות של ההורים תהיה חיובית כאשר כל אחד מההורים והמורים ידוע את תפקידו בתרומה ובתמיכה בתלמידים לטובת שיפור הישגיהם והצלחתם. ההורים תפקידם גם להשקיע בילדיהם בבית מהיבט לימודי, רגשי וחברתי, דוגמת שיחות עם ילדיהם, השקעה בהוואי המשפחתי, ארוחות משותפות וטיולים, ולצד כל זה צריך להיות איזון במערכת היחסים בין המורה וההורה (דקל, 2015; שדל, 2009).
לכן בעבודה זו מאוד עניין נושא מעורבות הורים בביתה ספר והשפעתה על הישגי התלמידים, לכן בעבודת חקר מכותית זאת שאלת המחקר הינה כדלקמן:

באיזה מידה הישגיות של תלמידים מושפעת ממעורבות ההורים בבית הספר?

העבודה מכילה ארבעה פרקים מרכזיים, הפרק האשון הינו סקירת ספרות המתייחסת להישגיות, הגורמים המשפיעים על הצלחת התלמידים, המניעים למעורבות הורים בבית הספר, בין מעורבות להתערבות ההורים, מעורבות הורים והשפעה על הישגי התלמידים.; הפרק השני הינו מתודולוגיה: מטרת המחקר, שאלת המחקר, השערות המחקר, שיטת המחקר, משתתפים, כלי המחקר, הליך המחקר, אופן ניתוח השאלונים.; פרק השלישי הינו ממצאים. ; הפרק הרביעי הינו דיון וסיכום.